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小学课改背景下拓展性课程的开发与实施

时间:2018-08-08 14:06作者:乐枫
本文导读:这是一篇关于小学课改背景下拓展性课程的开发与实施的文章,本文主要从“成立一个核心;制定两大内容;编写三类教材;实施四个策略;开展多项评价”五方面论述我校拓展性课程的开发与实施。
  摘要:开发拓展性课程, 为的是深化课程改革, 遵循“为了每一个学生全面而有个性的发展”这个新课改的核心理念。本文主要从“成立一个核心;制定两大内容;编写三类教材;实施四个策略;开展多项评价”五方面论述我校拓展性课程的开发与实施。为师生的发展搭建了平台, 让每一个孩子精彩绽放。
 
  关键词:拓展性课程; 开发与实施;
小学课改
 
  综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点, 也是难点。浙江省《深化义务教育课程改革的指导意见》把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类, 更凸显了综合实践活动课程的重要地位。“推进拓展性课程建设, 深化义务教育课改, 促进学生全面而有个性地发展”是综合实践活动当前面临的主要任务。基于以上认识, 我们在省市综合实践活动专家的引领下, 围绕学校“以孩子的发展为本, 为孩子的未来奠基”的办学理念, 贴近学生的生活, 大胆探索, 率先积极开展拓展性课程的开发与实施, 培养、激发和发展每一个学生的兴趣爱好, 开发他们的潜能。通过将近一年的开发与实施, 拓展性课程促进了学生个性的发展和学校办学特色的形成。
 
  一、重管理———成立一个核心小组
 
  拓展性课程的实施是当前深化课程改革的主要任务, 也是当前学校的中心工作, 是推动学校发展的“助推器”, 为此, 学校健全课程建设运行机制, 成立拓展性课程开发与实施核心小组, 做到管理科学, 制度合理, 方法科学。
 
  (一) 组成人员和分工
 
  学校成立由校长、分管校长、教导处、教研组、骨干教师组成的课程建设核心小组。拓展工作由分管校长主管, 全面规划、设计、实施拓展性课程的方案, 明确课程目标、内容、实施评价等。教研组负责教学的实施与研究。教导处负责常规管理, 师资培训, 重点做好过程管理, 定期组织研讨会、交流小结会, 对年级组任课教师的工作给予一定的指导, 发现问题及时整改, 保证教学的顺利进行。
 
  (二) 制订课程规划
 
  核心小组根据培养目标、学校特色、学生需求和可用资源, 系统设计学校课程体系, 制订《拓展性课程实施方案》。包括对拓展性课程目标确定, 课程的内容设置, 开发和实施步骤安排, 课程走班范围的设定, 课程授课时间的设置, 师资培训, 评价激励机制建立以及学生走班选择报名制度等等。
 
  (三) 开展师资培训
 
  教导处开展“教师拓展性课程校本培训”, 形式多样。 (1) 采用送出去, 请进来的办法。上个学期我们就组织年级段长、教研组长、骨干教师前往课程改革做得比较成功的学校取经, 邀请名师来校讲座。 (2) 以老带新。比如我们开展了“寻名师带教, 参加名师工作室, 校内骨干教师和年轻教师结对”等活动。 (3) 学校提供书籍、器材, 教师通过一段时间自学等方式, 提高教师专业水平, 适应拓展性课程建设的需求。
 
  (四) 合理安排时间
 
  按照《指导意见》规定, 小学每学年拓展性课程课时占总课时15%左右。转换成平均每周课时数, 一、二年级3~4课时, 三至六年级4~5课时。学校把拓展性课程列入课程安排表, 进行课程整合, 每周安排四个课时安排教学。一二年级的《书香童年》实施时间为星期三下午第二节, 写字课实施时间为星期一下午第二节。六年级的《书香童年》实施时间统一星期四上午第三节。三到四年级的课程实施时间为星期一下午第三节书法课, 星期二下午第三节为班队活动及德育实践课, 星期三下午第三节为书香童年阅读课。星期四下午二三两节为全校自主拓展性课程实施时间。
 
  二、掘资源———制定两大课程内容
 
  拓展性课程内容的制定是课程得以实施的关键, 根据孩子的兴趣、个性发展需要和师资水平, 我们首先在学生、家长和教师中进行拓展性课程科目征集, 其次在征集到的科目中再让学生挑选, 然后由课程开发领导小组对学生感兴趣的科目进行评审分类, 最后根据各方面实际需要选择制定适合学生个性发展的课程内容。学校目前的拓展性课程分为两大类:限定拓展性课程与自主拓展性课程。
 
  (一) 限定拓展性课程
 
  指由学校统一安排, 在指定的范围, 学生必须学习的拓展性课程, 并且要达到规定的目标、要求。比如结合学校特色开发的校本课程《书香童年》、《科技童年》, 还有专题教育, 健康教育, 交通安全, 法制教育等, 以及校文化活动, 每学期一次的社会实践活动等。
 
  (二) 自主拓展性课程
 
  指学生根据自己的兴趣爱好和学习条件, 自主选择学习的拓展课程。我校的自主拓展性课程大致分两类。
 
  1. 校级社团课程。
 
  根据学校七项修炼的具体要求, 依托社会各艺术协会的助教力量, 学校为一部分学有所长的学生搭建校级社团这一学习平台, 促使学生的体艺特长、综合素养能得到进一步的培养和发展。校级社团课程开设如下:
 
  由校外培训机构进驻或外聘教师参与授课的校级社团拓展性课程有:跆拳道社团、足球社团、舞蹈社团、尤克里里社团、武术社团、象棋社团、拉丁舞社团。
 
  由本校教师授课的校级社团拓展性课程有:英语学科的Music Club和English Corner, 科学学科的航模竞技社, 手掷纸飞机社和车模、船模竞速社, 音乐学科的合唱团, 美术学科的“红黄蓝涂鸦苑”、“艺美国画社”和“十三行书法社”, 体育学科的男篮、女篮、男排、女排社团等。
 
  2. 级段缤纷课程。
 
  以级段为单位, 级段的老师根据自己的特长、爱好, 选定一个项目, 开设一门课程, 欢迎有兴趣有专长的家长来助教。在校级社团选拔的基础上, 剩下的学生参加级段的选课走班。学生根据公布的课目和任教的老师, 自由选择喜爱的课目, 在每周固定的时间采用在年级组内走班选课的方式进行。以四年级为例:
 
  四年级拓展性课程开设安排表
 
  本级段组成人员:单宁丽、潘君莲、梁菊飞、王晨旭、叶迪、蒋小花、杨正伟、王赛球、林洁、四 (1) 四 (4) 四 (6) 家长各一位
 
  本年级学生总数:276人
 
  三、建载体———编写三类课程教材
 
  教材是校本课程得以实施的载体, 根据孩子的发展需要和学校课程开发需要, 课程开发核心小组精心研究, 仔细探讨, 结合本校书香、科技特色, 学生实际, 以书香科技为主, 校社团多项兴趣活动共荣的原则, 认真编写了拓展性课程校本教材。
 
  (一) 编写《书香童年》、《科技童年》校本教材
 
  让读书来提升学生阅读品味, 让科技来提升学生科学意识, 引领学生营造自己丰富的精神家园, 让学生既具有较高的科技水平, 又具有较高的文化素养。我们以科技、书香两门特色课程为拓展性课程的必修课程, 力求让书香浸润校园, 让科学滋润童年。
 
  《书香童年》学案共12册35篇。每册必读书6本, 其中经典1本, 文学书籍4本, 科普读物1本, 推荐书目12—16本。《科技童年》教材分高年级版 (人类篇) 、中年级版 (植物篇) 、低年级版 (动物篇) 三册教材, 每册15到20课。教材的实施时间由年级段统一编排每周各一节
 
  (二) 编写社团课程教材
 
  《七项修炼实施办法》提出“为每一个孩子的发展提供平台”口号, 确立了“让每一个孩子在活动中得到充分和谐发展”的理念, 所以, 我们依托学校师资特点, 指导教师根据学校课程规划和学生学习需求, 编写了以发展学生个性特长为主的选修类拓展性课程教材。
 
  社团课程教材:内容涉及艺术、康体、语言、人文、科技等领域的十几门富有校本特色的课程供孩子们选择。美术学科有儿童画、国画、素描、书法教材;音乐学科有口琴、竖笛、葫芦丝、手风琴、竹笛、手提琴六套器乐教材, 每套12册。每个年级从入学伊始挑选其中一套教材, 从一年级学到六年级。写字方面有《小学生写字教程》。体育类的有《趣味游戏》、《欢乐游戏创编》等;信息技术方面的有《网页制作》、《Power Point制作教程》等。教材的实施时间定在每周四下午第二三节。
 
  (三) 编写生活德育教材
 
  生活德育是学校德育主题特色活动, 我们结合德育主题特色活动, 开发了“生活德育”拓展性课程, 培养学生的自主意识和探究精神, 培养学生创新精神和实践能力。在课程核心小组的领导下, 我们编写了“生活德育”拓展性课程教材———《生活德育ABC》。
 
  《生活德育ABC》:教材分低中高三段, 每段分上下两册, 每册分六章:生活规范、文明生活、生活经典、节日生活、健康生活、生活时尚, 分别对应于规范训练、文明礼仪、道德教育、节日教育、安全教育、创新教育六个教育内容。教材的实施时间定在每星期二、五的晨间教育。
 
  四、抓实效———构建四个实施策略
 
  确定了拓展性课程内容, 编写了课程教材, 我们抓住契机, 结合学生、课程特点, 探索实施策略, 使拓展性课程的实施收到实效。在实施中, 我们抛开老套的教条主义, 力求把教育变成一种民主的生活方式, 科学合理的开展拓展性课程的实施, 尊重学生的兴趣和需要, 更好地帮助每一位学生实现全面而又有个性的发展。
 
  (一) 进行课程整合
 
  按照《指导意见》规定, 小学每学年拓展性课程课时占总课时15%左右。转换成平均每周课时数, 一、二年级3~4课时, 三至六年级4~5课时。学校把拓展性课程列入课程安排表, 进行课程整合, 每周安排四个课时安排教学。按照原先的课程计划, 学生一周有两节品德课及《书香童年》, 班队活动课, 《人自然社会》, 数学探究课等四节综合实践课:拓展性课程实施以后, 我们进行如下整合:
 
  将班队活动整合到《品德与社会》课程中, 与《品德与社会》教学中的实践活动部分相结合。即一周两节品德课, 一节为品德教材的教学, 另一节开展德育实践活动。将《人自然社会》等地方课程教学和《书香童年》课程整合, 成为新的阅读课程。原先的数学探究课不变。经过整合之后余下的两节综合实践课我们用来实施拓展性课程。
 
  (二) 实行课程结合
 
  依据学校的课程目标, 我们开设校本课程、社团活动、级段缤纷课程、校文化活动和社会实践活动等, 让学生在菜单式的课程内容中, 选择适合自己发展的课程进行学习。在课程实施中, 实行三个结合。
 
  隐性课程与显性课程相结合。显性拓展:学校自主开发, 进入课表, 给予学生选择的课程内容。隐性课程:学校的四大节以及各类主题活动。例如结合“科技节”, 我们设计相应的课程内容, 如小发明、微课题的探究活动、实践活动等。
 
  长短课程相结合。为了减少拓展性课程的要求和压力, 结合学校实际, 我们将原有的一些教育活动及课余实践活动进行归置, 以短课的形式纳入到课程体系中来, 实行长短课结合。既有《书香童年》阅读课等的40分钟, 又有晨诵课等的15分钟。目前, 我们开发的15-20分钟的短课有:“晨诵课”, “晨间谈话”, “持续默读课”, “午间活动课”等等。
 
  学生走班与教师走班相结合。学生走班, 是指学生走班上课, 自由选课。如我们开设的校级社团和级段缤纷课程等, 每星期四下午二三两节学生可以根据自己的需求选课, 走班上课。教师走班就是教师带着课程走班, 如《书香童年》等。
 
  (三) 探索教学方式
 
  营造开放、民主、和谐的课堂对话氛围, 改进课堂教学方式, 是学校课程理念得以实施的基本条件和前提。我们积极探索“学会选择, 自主发展“的课堂教学方式。为学生提供可选择的空间, 让他们在选择的过程中学会选择, 挖掘潜能, 体验学习快乐。
 
  教学中, 我们让学生自由选择学习目标, 学习方法, 学习伙伴。这样, 不同层次的学生都有所得, 学得扎实、快乐而有兴趣。我们还注重课程的学习内容多元, 在授课过程中, 对于同一个主题内容的研究, 我们鼓励学生选用自己感兴趣的方式进行研究。学生依据他们的特长爱好, 使同一主题的学习呈现出不同的学习内容, 让学习达到最佳效果。
 
  (四) 注重学生体验, 加强教师指导
 
  选择的过程不仅仅是学生获得知识, 提高能力的过程, 更应成为学生获得积极情感体验的过程。只有做了, 体验了, 才能确定先前的选择是否合理、正确。当然, 让学生自主选择并非是让学生随心所欲, 还需要教师的指导。我们把两者有机结合起来, 培养学生选择能力, 让课程适应学生, 让学生在选择中快乐成长。
 
  注重学生体验。例如在级段缤纷课程中, 学生可以自主选择自己喜欢的课程, 在科目选择的体验中, 感受到正确选择的愉悦, 有的也品尝到了由错误的选择带来的体验, 从而, 调整目标, 在选择中学会选择。
 
  加强教师指导。比如有的学生在目标选择时, 选择目标偏高, 结果目标没有达成而失去原有的兴趣和信心。这时, 教师就要及时通过谈话等形式, 对学生的选择进行指导, 让他明白失败原因, 再引导学生重新自主作出新的选择。
 
  五、促成效———开展多项激励评价
 
  拓展性课程, 促进了学生全面而有个性的发展, 促使教师专业的提高。但是, 小学生年龄小, 缺乏兴趣的持久性。因此, 开展多元激励评价, 激发学生的学习积极性和学习热情, 激励学生自主发展, 是十分必要的。我们视学段和课程的不同, 采用过程性和总结性评价, 个性评价, 成长档案袋评价等多种方法, 以适应拓展性课程的多样性特点。同时, 我们还对任课教师进行评价, 以促进拓展性课程的教学质量。
 
  (一) 学生发展性评价
 
  过程评价。我们制订了《拓展新课程学生评价表》, 从学生学习态度、学习情感、学习效果, 以及其他学习过程的证明、记录等几方面展开, 开展学生自评和教师评, 对学生的课程学习进行综合评价。
 
  总结性评价。《书香童年》、《科技童年》可在期末或课程学习结束时安排集中书面考查。校园社团活动类和实践活动类考核可采用才艺展示、口头表达、模拟表演、作品展示、实验操作、调查报告、小论文、表演、特长认定等多种方法。评价结果可用等第、分数、评语等形式表示, 也可以根据课程、学段特点采用其他方法表示。例如, 体艺特长类可以与社会艺术考级相结合。
 
  成长档案袋评价。根据学习活动记录档案, 以及完成作业 (作品) 过程的记录或结果进行自我评价。成长袋由学校统一设计制定, 上面设有“我想说”、“教师寄语”、“家长的话”等版块。学生把学习活动记录, 完成作业 (作品) 过程的记录或结果, 自我评价以及学习课程过程中的成果放入成长袋中, 成果包括课余参加社会团体举办的一些比赛中获得的成果。
 
  特色评价。围绕学校培养目标, 结合学生在校园文化、社团活动等内容, 每学期评选“爱心小天使”、“阅读之星”、“科技小博士”、“小歌手”、“小舞星”、“特色小能人”等等, 每年评选一次“好少年”。通过注重学生的特色评选, 充分展示学生才能。
 
  颁发《七能证书》。结合学校《学生七项修炼要求》, 我们形成了《七能证书》学生综合素质多元评价, “七个一”中的“写一手规范的方块字”和“会一种基本的小乐器”为“必能”项目。证书随学生的晋级而不断更新, 学生有了奋斗目标, 学习兴趣更浓。
 
  (二) 教师实施指导评价
 
  我们制订了《拓展新课程任课教师评价表》, 主要从教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性;对所教班级每一个学生的关注程度;教师在实施拓展型课程中的投入程度;教师在开发和建设拓展型课程过程中专业水平的提高程度;教学目标的达成度;自身获奖统计和辅导学生成果统计等六方面展开, 进行教师自评, 学生座谈、学校评等多种方式, 对教师进行实施指导评价, 以促进拓展性课程的实施效果和教师专业水平的不断提高。
 
  开发和实施拓展性课程是课程体系改革的一大创新。拓展性课程优化了学校课程结构, 让孩子的个性和兴趣得到有效培养, 最大限度发展了孩子的潜能和特长, 为学校特色的创建和师生的发展, 搭建了一个绚烂的平台。学生在各级各类比赛中成绩显著, 学校也获得了诸多荣誉。当然, 我校拓展性课程的开发与实施, 还处在探索、发展和完善阶段。拓展性课程的建设是一个长期的动态过程, 下阶段我们会根据学生需求和兴趣, 利用现有资源开发更多拓展型课程, 力求为学生提供更多的选择和学习机会, 不断提高课程的实施效果, 让每一个孩子精彩绽放。
 
  参考文献
  [1]浙江省教育厅, 《关于深化义务教育课程改革的指导意见》2015年3月.
  [2]伊红, 《深化课改背景下综合实践活动的实施路径》.
  [3]言宏等, 《拓展性课程:拥抱学生的潜能和特长》, 《浙江教育报》, 2015年7月.
  [4]伊红, 《微课题研究性学习:综合实践活动课程的新探索》, 《教学月刊》, 2015.12.
  [5]李文祥, 《“深课改”背景下的综合实践活动怎么看?怎么做?怎么说?》.

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